Comunidades de aprendizaje educativas: un enfoque Integral
Resumen
Este artículo se sumerge en el análisis de la interacción entre la transformación digital y el humanismo en el contexto de las comunidades de aprendizaje educativas, con un enfoque particular en la perspectiva de Ramón Flecha. Desde la concepción pionera de las Comunidades de Aprendizaje (CdA) hasta sus enfoques innovadores de implementación en entornos educativos a través de un modelo dialógico, este análisis subraya cómo estos elementos pueden converger para fomentar un proceso de aprendizaje que refleje la naturaleza esencial del ser humano. En este contexto, se plantea una reflexión profunda sobre el potencial de la tecnología educativa para abordar desafíos, siempre que se utilice de manera responsable y evitando su abuso. La era digital en la que nos encontramos destaca el potencial de la tecnología para satisfacer el innato deseo de la humanidad de aprender, crecer y establecer conexiones significativas. En última instancia, este análisis resalta la convergencia potencial entre la tecnología y los aspectos humanos en la educación, señalando un camino hacia un futuro más enriquecedor y armonioso en el contexto educativo.
Descargas
Citas
Aguilar, C. Olea, M. J., Padrós M. y Pulido, M. A (2010). Lectura dialógica y transformación en las Comunidades de Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24 (1), pp. 31-44. https://www.redalyc.org/pdf/274/27419180003.pdf
Aguilera, A., Prados, M. D. M., y Gómez, M. T. (2015). La experiencia del voluntariado universitario en las tertulias dialógicas de las comunidades de aprendizaje. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 13(2), pp. 249-271. DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2015.5447
Álvarez-Araque, W. O., Forero-Romero, A., y Rodríguez-Hernández, A. A. (2018). Formación docente en TIC: Una estrategia para reducir la brecha digital cognitiva. Revista espacios, 40 (5), pp. 2-16.
Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R., y Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Hipatia.
Barberá-Gregori, E., & Suárez-Guerrero, C. (2021). Evaluación de la educación digital y digitalización de la evaluación. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24 (2), pp. 33-40. DOI: https://doi.org/10.5944/ried.24.2.30289
Barros-del Rio, M. A., Álvarez, P., & Molina, S. (2020). Implementing Dialogic Gatherings in TESOL teacher education. Innovation in Language Learning and Teaching, 15(2), pp. 169-180. http://doi.org/10.1080/17501229.2020.1737075 DOI: https://doi.org/10.1080/17501229.2020.1737075
Bolaño, M. (2022). Tecnologías educativas para la inclusión. Editorial Unimagdalena.
Bolaño, M. Empoderamiento de las tecnologías para la participación y la transformación Praxis, 18 (1), 7-10.
http://dx.doi.org/10.21676/23897856.4908 DOI: https://doi.org/10.21676/23897856.4908
Bravo, C. F., Silva, M. F., Vidal, M. I., y Palta, E. (2022). Mapeo sistemático sobre la integración de tecnologías de inteligencia artificial y recursos TIC en aprendizaje-enseñanza musical. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E49), 479-490.
Cantero, A. y Pantoja, A. (2016). La transformación de centros educativos en comunidades de aprendizaje (CdA) en la provincia de Jaén. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 20(3), 715-749.
Cantero, N., y Pantoja, A. (2018). Los retos de la dirección escolar en los centros Comunidades de Aprendizaje de Andalucía. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), 29(3), 61-78. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.3.2018.23321 DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.3.2018.23321
Calderón-Garrido, D., Cisneros, P., García, I. D., Fernández, D., & De las Heras-Fernández, R. (2019). La tecnología digital en la educación musical: una revisión de la literatura científica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 16, pp. 43-55. DOI: https://doi.org/10.5209/reciem.60768
Cooper, J. L., & Robinson, P. (2000). The argument for making large classes seem small. New directions for teaching and learning, (81), pp. 5-16. DOI: https://doi.org/10.1002/tl.8101
CREA. (1998). Comunidades de Aprendizaje: propuesta educativa igualitaria en la sociedad de la información. Aula de Innovación Educativa, 72, pp. 49-51. Graó.
Delgado, C. (2022). Estrategias didácticas para fortalecer el pensamiento creativo en el aula. Un estudio meta-analítico. Revista innova educación, 4(1), pp. 51-64. DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.004
Domínguez, F. J. (2017). Génesis y evolución de las Comunidades de Aprendizaje como modelo de inclusión y mejora educativa en Andalucía. [Tesis Doctoral inédita]. Universidad Castilla la Mancha.
Domínguez, F. J. (2018). Fundamentos y características de un modelo inclusivo y de calidad educativa: Comunidades de Aprendizaje. Espiral. Cuadernos del profesorado, 11(22), pp. 28-39. DOI: https://doi.org/10.25115/ecp.v11i22.1915
Elboj, C.; Puigdellívol, I.; Soler, M. y Valls, R. (2002). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Graó.
Fernández-Jiménez, A. (2022). Tertulias musicales dialógicas para la formación de una ciudadanía crítica. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, 20, pp. 351-366. http://doi.org/10.30827/dreh.vi20.26340 DOI: https://doi.org/10.30827/dreh.vi20.26340
Ferrada, D. y Flecha, R. (2008). El modelo dialógico de la pedagogía: un aporte desde las experiencias de Comunidades de Aprendizaje. Estudios pedagógicos, 34 (1). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052008000100003 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100003
Flecha, J. R., y García, C. (2007). Prevención de conflictos en las comunidades de aprendizaje. Idea La Mancha: Revista de Educación de Castilla-La Mancha, 4, pp. 72-76.
Flecha, R. (2000). La Pedagogía de la Autonomía de Freire y la Educación Democrática de personas adultas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(2), pp. 27-43. https://www.redalyc.org/pdf/274/27418203.pdf
Franco, J.E., Cabezas, M.E., Carranza, S.R. y Chamorro, F.N. (2023). La pedagogía humanista para promover la educación inclusiva en el contexto educativo de educación superior. Domino De Las Ciencias, 9(2), pp. 2250-2266.
Freire, P. (2004). El grito manso. Siglo XXI.
Gil, J, y Vida, E. (2022). Brecha Digital Versus Inclusión en Educación Primaria. Perspectiva de las Familias Españolas. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 20(2), pp. 85-104. DOI: https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.005
Gomariz-Vicente, M. Á., Martínez-Segura, M. J., y Martínez, J. P. (2019). Desde la implicación en el hogar de las familias a la facilitación de los docentes en un contexto multicultural. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), pp. 45-60. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.389631
Gómez, I. M., y Yáñez, C. (2023). La brecha digital en el contexto educativo: formación y aprendizaje de la ciudadanía digital. Realia, Research investigation in education and learning innovation archives, 30, pp. 39-45. DOI: https://doi.org/10.7203/realia.30.25898
González-López, A. La escuela en el escenario de educación remota: una reflexión sobre las plataformas, la alfabetización digital y la enseñanza, Revista de Educación; 26, 5, pp. 119-132.
Guaña, J. (2023). El papel de la tecnología en la transformación de la educación y el aprendizaje personalizado. Revista Científica FIPCAEC (Fomento De La investigación Y publicación científico-técnica multidisciplinaria), 8(2), pp. 391-403.
Gutiérrez. M. (2016). La música en el ámbito educativo: Las comunidades de aprendizaje. International Journal for 21st Century Education, 3(1), pp. 15-24. https://doi.org/10.21071/ij21ce.v3i1.5644 DOI: https://doi.org/10.21071/ij21ce.v3i1.5644
Izquierdo, G. y García, E. (2022). Learning community and educational transformation: educational experiences of democratic participation. HUMAN REVIEW. International Humanities Review, 14(6), 1-15. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4179 DOI: https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4179
Klaus, S. y Siraj, I. (2020). Improving Roma participation in European early childhood education systems through cultural brokering. London Review of Education, 18(1), pp. 50-64. https://doi.org/10.18546/LRE.18.1.04 DOI: https://doi.org/10.18546/LRE.18.1.04
Lastres, E. (2021). Referentes filosóficos que sustentan la formación humanista en la Educación Superior. Roca: Revista Científico-Educacional de la Provincia de Granma, 17 (3).
Lizarro, N. (2022). Docencia universitaria: creatividad e innovación con herramientas digitales. Pensamiento Americano, 15(29), pp. 15-29. DOI: https://doi.org/10.21803/penamer.15.29.446
López-Azuaga, R., & Suárez Riveiro, J. M. (2020). Perceptions of inclusive education in schools delivering teaching through learning communities and service-learning. International Journal of Inclusive Education, 24(9), pp. 1019-1033. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1507049
Merchán, J., Ramos, S. y Montoya, J.C. (2022). Ecosistemas educativos para la práctica musical en el entorno de la Web Social: una revisión sistemática de literatura. Revista de Investigación Educativa, 40 (2), pp. 565-587. http://dx.doi.org/10.6018/rie.477721 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.477721
Mitra, S. (2021). La escuela en la nube. Editorial Paidós.
Oliver, E. y Valls, R. (2004). Gender Violence: Research over Who, Why, and How to Overcome It. El Roure Editorial.
Ortube, A. F., Moreno, I. H., y Ceballos, J. M. (2021). La influencia de las Tertulias Dialógicas en la Universidad y las Funciones Psicológicas de Orden Superior. (Spanish). REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research, 11 (2), pp. 152-177. https://doi.org/10.17583/remie.0.6182 DOI: https://doi.org/10.17583/remie.0.6182
Pardo-Baldoví, M. I., Marín-Suelves, D., y Vidal-Esteve, M. I. (2022). Prácticas docentes en la escuela digital: la inclusión como reto. Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa-RELATEC, 21(1), 43-55.
https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.43 DOI: https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.43
Reyes, R., y Prado, A. B. (2020). Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una educación primaria inclusiva. Revista Educación, 44 (2), pp. 506-525.
Riaño, M. E., Murillo, A., & Tejada, J. (2022). Educación musical, creatividad y tecnología: Un estudio exploratorio sobre estrategias docentes y actividades creativas con software ex novo. Revista Electrónica Educare, 26 (1), pp. 41-63. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.26-1.3
Robinson, K., & Aronica, L. (2015). Creative schools: Revolutionizing education from the ground up. Penguin UK.
Robinson, K., & Aronica, L. (2016). Creative schools: The grassroots revolution that’s transforming education. Penguin books.
Saavedra, M. A., y López, R. A. (2022). La conexión epistémica entre formación humanista y educación profesional universitaria. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (32), pp. 275-297. DOI: https://doi.org/10.17163/soph.n32.2022.09
Salgado, N. (2023). Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación superior. Domino de las Ciencias, 9(3), pp. 1012-1020.
Salinas, J. M., & de Benito, B. L. (2020). Construcción de itinerarios personalizados de aprendizaje mediante métodos mixtos. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (65), pp. 31-42.
Sánchez-Vera, M. M. (2023). Los desafíos de la Tecnología Educativa. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, (14), pp. 2-5. https://doi.org/10.6018/riite.572131 DOI: https://doi.org/10.6018/riite.572131
Segovia, B., y García Cabrera, M. (2020). La Universidad en la Escuela: Proyecto de Colaboración con la Red de Centros Comunidades de Aprendizaje. Revista de innovación y buenas prácticas docentes, 9(1), pp. 24-36. DOI: https://doi.org/10.21071/ripadoc.v9i1.12606
http://https://journals.uco.es/index.php/ripadoc/article/view/12606/pdf
Valls, R., Soler, M., y Flecha García, J. R. (2008). Lectura dialógica: interacciones que mejoran y aceleran la lectura. Revista Iberoamericana de educación, 46, pp. 71-87. https://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/23442 DOI: https://doi.org/10.35362/rie460717
Vargas, J. y Flecha, R. (2000). El aprendizaje dialógico como” experto” en resolución de conflictos. Contextos Educativos. Revista de Educación, 3, pp. 81-88. DOI: https://doi.org/10.18172/con.465
Vizcarra, M. T., Macazaga, A. M., y Rekalde, I. (2016). ¿Cómo se resuelven los conflictos en tres comunidades de aprendizaje? Revista de psicodidáctica, 21 (2), pp. 281-301. DOI: https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.14772
Derechos de autor 2023 Eva Ordóñez-Olmedo, Noelia Gutiérrez-Martín
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
El autor conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y la revista favorece y permite la reutilización de las mismas, desde el preprint. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia “Creative Commons Atribución/Reconocimiento-NoComercial 4.0 Licencia Pública Internacional — CC BY-NC 4.0”, y se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente .
Los autor/es transfieren parcialmente los derechos de propiedad del presente trabajo para las ediciones impresas y online, siempre que:
- Se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra).
- No se usen para fines comerciales.
- Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Se declara además haber respetado los principios éticos de investigación y estar libre de cualquier conflicto de intereses.
«C.P.E.» anima a los autores y a la comunidad científica a la máxima promoción y difusión de los trabajos en su versión definitiva a través de:
1) Su lista de contactos (mails) y redes sociales (Facebook, Twitter, LinkedIn…).
2) Repositorio institucional de su Universidad y repositorios públicos (Mendeley, Cosis…).
3) Redes sociales científicas (ResearchGate, Academia.edu, Kudos...).
4) Web personal o institucional, blog, etc.
5) Google Scholar, ORCID, ResearchID, ScopusID, Dimensions, PlumX...
6) Ejemplares impresos adquiridos directamente y enviados a especialistas para su lectura y posterior citación si procede.